OK c’est encore brouillon. Du récupéré de mon ancien site. Les liens ne fonctionnent pas.
L’idée c’était de faire la démonstration que je suis un prof motivé et plein de ressources à partir de mes années nordiques… Mais bon, en terme d’enseignement, je mange des miettes depuis deux ans maintenant. Mes compétences et expériences comptent bien peu dans les Basques. Parfois, il vaut mieux être au bon endroit, au bon moment, qualifié ou pas ou alors connaître les bonnes personnes.
À actualiser donc…
1- La classe :
→ Photos de classe :
Découvrez l’ambiance d’une de mes classes : notre arbre aux crânes (arbre à proximité du campement sur lequel les chasseurs cris disposent les crânes des animaux qu’ils chassent), ailes d’oiseaux (préparées en classe) suspendues au plafond, travaux d’élèves, porte folios, etc.
→ Unité d’enseignement sur la pollution – Organisation d’un projet multidisciplinaire:
Voici une description détaillée du projet multidisciplinaire (science, français, math et art) et coopératif sur le thème de la pollution dont les photos sont visibles dans la section « projets d’élèves« . La méthode d’évaluation présentée ici a été adaptée aux procédés de l’établissement scolaire et elle n’englobait qu’une partie du projet.
Ce prototype servait d’exemple à un travail d’écriture. L’un des buts de cet exercice était de faire comprendre l’intérêt et le plaisir de l’écriture (à des élèves à priori peu intéressés et motivés). La grande liberté des élèves quant aux sujets ainsi que les nombreux effets spéciaux de Power Point y contribuaient. La grille de correction (adaptée aux procédés de l’établissement scolaire) était également présentée aux élèves.
→ Diaporama sur l’histoire de la vie – Mise en situation (science de la nature) :
J’ai souvent recours à Power Point pour faire les mises en situation de mes projets.
« Rien en biologie n’a de sens, sinon à la lumière de l’évolution » (Theodosius Dobzhansky). C’est pourquoi, j’utilisais ce diaporama pour susciter l’intérêt et donner plus de sens aux cours de sciences de la nature. Le Nord présente de nombreux exemples intéressants en ce qui concerne la sélection naturelle : la couleur blanche de certains animaux nordiques, le passage de la vie terrestre à la vie aquatique (cétacés, pinipèdes), la comparaison entre le renard arctique et celui du désert (fennec), etc. Voici donc, pour le blog, une version allégée (images moins nettes) de ce diaporama :
→ Partie 1 : Darwin, Les fossiles, La sélection artificielle (la fabrication des races de chiens, poules, pigeons et bégonias)
→ Partie 2 : La sélection naturelle, La génétique, Comment faire un hibou à partir d’un eucaryote !
→ Partie 3 : Les autres hominidés, La saga de l’Homo sapiens (feu, arts, technologies, rites, populations d’aujourd’hui)
→ Méritas pour les élèves :
Ces petits certificats étaient une forme de renforcement positif pour les élèves. Ils étaient conservés dans une section spéciale de leur porte folio. Bien que je ne sois pas spécialement porté vers les systèmes de type punitions-récompenses, je les utilisais pour leur caractère personnel et intime.
→ Morale – Quelques affiches :
Affiches en salle de classe (racisme (cri-inuit, autochtones-blancs), abus d’alcool). Dans le cadre de ce cours, nous avons analysé, pour le plus grand plaisir des élèves, des clips de rock et de rap. Vu le contexte au Nord, je disposais d’une grande liberté.
2- La classe et le village :
→ Lien avec les familles :
La classe était accessible aux parents en tout temps. Ces derniers étaient invités à participer et à enrichir, de par leurs expériences et talents, la vie à l’intérieur de la classe. Le document suivant était remis aux parents en début d’année scolaire. Il visait à établir un bon contact, à encourager à participer, à réduire le fossé culturel entre l’école et la communauté, à susciter l’intérêt à la vie scolaire et à renseigner sur le fonctionnement de la classe et de l’école.
→ Rapprochement avec les élèves du premier cycle :
Les jeunes Cris vivant souvent au sein de familles nombreuses, ils sont très tôt encouragés à s’occuper des plus petits. Afin de reproduire cette réalité, de responsabiliser mes élèves et de leur faire prendre conscience de leurs acquis en français, ces derniers allaient régulièrement faire la lecture aux plus petits (en premier cycle) – souvent, frères, soeurs, cousins, cousines, voisins. Ces derniers furent également invités à venir voter lors de nos élections et consultés pour nos sondages en mathématiques.
→ Rapprochement avec les aînés :
J’ai eu l’occasion d’organiser un tournoi de pétanque dont les équipes étaient composées d’aînés du village et d’élèves de secondaire I. Les aînés ont ensuite été invités dans notre classe pour un goûter.
3- La classe et le monde :
→ Visite de Gérald Côté (ethno-musicologue) et de Tania Siglinde Ortiz Diaz (conteuse d’origine mexicaine) :
Gerald et Tania sont venus, en tant que bénévoles, rencontrer mes classes. Ils ont partagé avec nous l’expérience inédite vécue par le groupe d’élèves cris qu’ils ont accompagné au cours d’un projet en Afrique (Mali). Par la même occasion, ils ont présenté des instruments de musique provenant des quatre coins du monde et ont fait de l’animation tout en musique et en chant.
Voici des liens concernant ces invités et leur projet malien :
→ Chisasibi découvre l’Afrique (Prix du meilleur documentaire – ONF)
→ Gérald Côté (Terra Nova)
→ Tania Siglinde Ortiz Diaz (Forces Avenir)
→ Correspondance avec des élèves en France :
A deux reprises, nous avons correspondu avec des élèves français (Bordeaux et Savoie).
→ Lettres de soutien à des prisonniers d’opinion (Amnisty International) :
Les élèves soutenaient un ou des prisonniers politiques dont l’histoire les interpelaient à partir d’une liste fournie par Amnisty International.
→ Observation en direct de la faune africaine (Web Cam National géographic) :
Internet donne la possibilité, via les web cams de voyager et de rencontrer des internautes en temps réel. Les wild cams du national Geographic en sont un exemple, elles permettent d’observer la faune africaine à partir de la classe. Des expériences similaires sont possibles en Alaska, dans le nord du Canada et en Australie.
Photo par David Behrens
The Tree of Life Web Project (ToL) is a collaborative effort of
biologists and nature enthusiasts from around the world. On more than 10,000 World Wide Web pages, the project provides information about biodiversity, the characteristics of different groups of organisms, and their evolutionary history
The Encyclopedia of Life (EOL) is an ambitious, even audacious project to organize and make available via the Internet virtually all information about life present on Earth. At its heart lies a series of Web sites—one for each of the approximately 1.8 million known species—that provide the entry points to this vast array of knowledge. The entry-point for each site is a species page suitable for the general public, but with several linked pages aimed at more specialized users. The sites sparkle with text and images that are enticing to everyone, as well as providing deep links to specific data.
The EOL dynamically synthesizes biodiversity knowledge about all known species, including their taxonomy, geographic distribution, collections, genetics, evolutionary history, morphology, behavior, ecological relationships, and importance for human well being, and distribute this information through the Internet. It serves as a primary resource for a wide audience that includes scientists, natural resource managers, conservationists, teachers, and students around the world. We believe that the EOL’s encompassing scope and innovation will have a major global impact in facilitating biodiversity research, conservation, and education.
The EOL staff is made up of scientists and non-scientists working from museums and research institutions around the world. We currently have 20 full time employees, but as this project grows, so will the EOL family.
